QUESTION 1 : POURQUOI L'IDENTIFICATION PRÉCOCE DE LA DYSLEXIE CHEZ LES ÉLÈVES BILINGUES PEUT-ELLE CONSTITUER UN DÉFI ?
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QUESTION 2 : QUE DEVRAIT COMPRENDRE UNE ÉVALUATION COMPLÈTE DE LA DYSLEXIE CHEZ LES APPRENANTS BILINGUES ?
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QUESTION 3 : POURQUOI L'ADAPTATION CULTURELLE DES TESTS EST-ELLE IMPORTANTE DANS L'ÉVALUATION DES APPRENANTS BILINGUES ?
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QUESTION 4 : QUELLES INFORMATIONS SONT PRÉCIEUSES POUR L'ÉVALUATION DE LA DYSLEXIE CHEZ LES ÉLÈVES BILINGUES ?
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QUESTION 5 : POURQUOI EST-IL CRUCIAL D'ANALYSER LE TRANSFERT DES COMPÉTENCES ENTRE LES LANGUES CHEZ LES APPRENANTS BILINGUES ATTEINTS DE DYSLEXIE ?
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QUESTION 6 : QU'EST-CE QUI DEVRAIT ÊTRE ÉVALUÉ DANS LES DEUX LANGUES LORS DE L'ÉVALUATION DE LA CONSCIENCE MÉTALINGUISTIQUE CHEZ LES APPRENANTS BILINGUES ATTEINTS DE DYSLEXIE ?
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QUESTION 7 : POURQUOI EST-IL IMPORTANT D'ÉVALUER LE CONTEXTE LINGUISTIQUE ET CULTUREL DANS L'ÉVALUATION DE LA DYSLEXIE CHEZ LES APPRENANTS BILINGUES ?
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QUESTION 8 : POURQUOI L'ÉVALUATION DE LA DYSLEXIE CHEZ LES APPRENANTS BILINGUES DOIT-ELLE ÊTRE UN PROCESSUS CONTINU ?
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